数学教学读后感,2023数学教学读后感(范例9篇),读后感数学教育10篇

优秀的读后感有什么写作技巧？我读了作品这本书，被一个个故事和人物深深的感染了。我们要做的是认真读好原作的前提下，将自身的见解一起写进读后感里，在众多文章中励志的句子的编辑选出了一篇引人入胜的“数学教学读后感”。

课堂提问是一门科学,也是一门艺术.教师在授课时不在于多问而在于善问,巧问.因此教师在备课时要深入钻研教材,分析学生心理,结合学生实际,精心设计问题和提问方式,创设学生主动参与学习的良好氛围,从而培养学生的创新能力和提高教学质量.

把握提问的"问点",明确提问的目的性

课堂提问数量不等于质量,不分析教材,不看提问对象,不讲提问效果,一味贪多图快的提问往往是低效甚至无效的.因此要找出"问点",即在知识的疑难处,转折处,设计问题加以引导.比如,教学"分数的基本性质"时,先复习商不变的规律,通过例题的学习得到分数的基本性质,再设问"根据商不变的规律的内容你能说出分数的基本性质的内容吗"从而让学生明白商不变的规律与分数的基本性质之间的本质联系,恰到好处的让学生解决了问题.所以课堂提问"问点"要精,结构要简单合理,才能使学生明确提问的目的,更好地回答问题.

把握提问的"度",提高学生的积极性

问题的设置要符合学生的认知结构,面向全体学生,使每个学生都能享受成功的喜悦.例如,教学分数乘分数的计算法则时,为了让学生能够理解算理,先通过例3的图理解题意,再提问"求1/2公顷的1/5就是求1公顷的几分之几"教师带领学生通过观察图发现其中的关系,再让学生根据已学的知识写出计算过程,从而使学生最终发现分数乘分数的计算法则,同时也通过思考理解了其中的算理.如果没有图来降低问题的坡度,学生在解决上面的问题时就会感到困难.所以问题的设置要由易到难,由浅如深,层层推进,从学生的实际出发注意提问的"坡度"和提问的"难度".这样才能有效的促进学生的发展.

优化表达形式,提高提问的艺术

课堂提问,教师不能只顾着提问"为什么"而应不断地改变提问的方式和问题表达的形式.使问题更接近学生,从而使学生对教师所提的问题感兴趣.首先,教师应有意识地用一些答案不唯一,解法不唯一的开放性问题来问学生,给学生提供更多的参与机会,创设一个畅所欲言的学习环境.其次,问题的设置要注意角度的转换,使其具有新鲜感.比如"鸡兔同笼问题",由于鸡与兔的足数不同,学生很难算出来.教师如果改变角度巧妙

智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀，阅读作品后，我们可能会对作品产生强烈的阅读欲望。读后感可以将这些道理更长久的记录下来，什么样的作品读后感才值得我们借鉴呢？有请你读一下以下的“读后感数学教育”，相信你参阅以后一定会有所收获！

窦桂梅——清华大学附属小学副校长、特级教师、全国模范教师、全国师德标兵。　

　刚看几页，才发现自己的浅薄。玫瑰与爱情其实没有一点关系。玫瑰只是窦桂梅教师的网名而已。这本书中，“玫瑰”，怎么会和在别人眼里严肃的职业“教育”，联系到一起的呢?好奇的拿起书读下去，被它深深地打动了。　

　书中主要讲了课堂上物质奖励的利与弊，有些时候，你看起来有利的做法，却在无形当中把对学生的伤害从皮肤深入到心脏。我们有太多太多的没想到：没想到一个漫不经心的表扬，会对一些孩子幼小心灵造成伤害;没想到一朵奖励的红花，会让一些孩子蒙上难以磨来的阴影;没想到一次不公正的评比，会在一些学生心中种下刻骨铭心的痛苦。是的，我们有些时候对学生往往缺乏真正的尊重和关心，许多班级的墙上小红花，小红旗，对于那些榜上有名的孩子来说是荣耀的记录，可是对于方框后面没有这些小红花小红旗的学生来说，则恰恰是他们难堪的记录。给他们的心灵埋下痛苦。适得其反。怀着一颗感恩的心。对待教育事业，对待自己的学生，不仅仅要有爱，还要有一颗感恩的心。怀着一颗感恩的心默默做着，自己该做的一切，我们会因感恩而更加美丽。

有些老师常抱怨，现在的学生不好教，好话听不进去，好心不接受，真是没良心;也有些老师总是常常以“我是恨铁不成钢”来宽容自己在教育方法上的简单甚至粗暴，认为只要出发点对，是爱学生，是为学生好，方法上就可以不去计较。于是就出现了不问青红皂白的斥责，其实我们有没有静下心来仔细想一想，我的话是否拨动了学生的心弦，我的“爱”是否能被学生欣然接受。其实，这是教师情感教育没有真正落到实处，缺乏了“爱”，更缺乏了“爱”的艺术性。总而言之，有个人特色的.方式是有价值的教学，是生机勃勃的教学，也是学校教育的价值所在。作业一名英语老师，我在形成自己特独的教学风格的过程中，一定要好好读书，结合实践，深入思考，把“自己的内心”放进教学中去。如果说自己以前还是“机器人”，那么，现在的我，正在努力创造自己的风格。　

　我相信凭着我对教育、对学生和对自己生命的热爱，竭尽全力，我会让自己的课堂，拥有风格、放

伴着我们工作的不断优化，我会运用到各种各样的范文，不同的文章可以用在不同的场合，有哪些范文值得参考呢？以下“数学魔鬼读后感”由小编为大家收集整理，相信能对大家有所帮助。

分享一下书中的概念，还在整理中

-幸存者偏差：在对数据进行数学统计的时候，要时刻提醒自己数据的来源是否经过某种程度的筛选，数据来源可能具有一定的幸存者偏差。例如，在统计总统支持率时网络问卷不是一种合理的方式，因为网络问卷在无形中淘汰了一部分不接触互联网或是无法从某个途径得知问卷的人，这导致结果会有偏差。

-线性思维误区：分析低税率政府的收入，你会发现税收越多，政府收入越多，这不难理解。但当你分析高税率政府的收入，你会发现收入随着税率增加而降低。这是因为过高税率打击了人们工作的积极性，所以政府收入反而会下滑。综上，税收与收入之间的关系是条抛物线。所以为了最大化收入，政府应该提高还是降低税率，实际上取决于此刻在收入抛物线上的位置，这一点是和生活经验相矛盾的。生活中我们习惯用线性思维去理解事物，社会正趋向老龄化，按现有速度来看50年后社会80%都会是老年人就是一个典型的线性回归的错误。

-大数定律：在连续10次得到正面朝上的结果后，我们总是觉得下一次反面朝上的概率肯定要略高一点儿，好像只有这样才能修正目前的不平衡状况。但实际上硬币是没有记忆的，这一次正面朝上的概率依旧不会有任何改变。大数定律不会对已经发生的情况进行平衡，而是利用新的数据来削弱它的影响力，直至前面的结果从比例上看影响力非常小，可以忽略不计。这就是大数定律发生作用的原理。

-负数陷阱：在数字有可能是负值时，不要讨论它们的百分比。举个例子来说明这个问题，假设我开了一家咖啡店，但是咖啡卖得并不好，上个月，我在咖啡销售方面亏损了500元。不过，同时我的咖啡店还销售点心和书，这两种业务则分别为我赚了500元。总的算来，我这个月赚了500元，其中100%的盈利来自点心销售。因此，点心似乎是目前的主要赢利项目。但是我也可以这样认为，利润的100%来自卖书。这个例子容易看出其中的陷阱，因为利润把亏损的部分计算在内了。但很多生活中接触到的数据并不是很容易发现负数陷阱。当谈及增加的同时可能包含减少的时候，得出的结论就要多留意一番。

-相关性的不可传递性：烟酸与优质胆固醇含量之间存在相关性，高含量的优质胆固醇与低心脏发病率之间存在相关性

读书最大的乐趣是从其中找到自己不知道的事情，随着在看作者写的作品体会到万千感慨之后。如何写出一篇受他人欢迎的作品读后感呢？这篇文章将为您探究“数学史读后感”的各个方面和细节。

当咱们学习过数学史后，天然会有这样的感觉：数学的开展并不合逻辑，或许说，数学开展的实践情况与咱们今天所学的数学教科书很不共同。咱们今天中学所学的数学内容基本上归于17世纪微积分学曾经的初等数学常识，而大学数学系学习的大部分内容则是17、18世纪的高等数学。这些数学教材业现已过饱经沧桑，是在科学性与教育要求相结合的准则指导下经过重复编写的，是将前史上的数学资料依照必定的逻辑结构和学习要求加以取舍编纂的常识系统，这样就必定放弃了许多数学概念和办法构成的实践布景、常识布景、演化进程以及导致其演化的各种要素，因此仅凭数学教材的学习，难以取得数学的原貌和全景，一起忽视了那些被前史筛选掉的但对实际科学或许有用的数学资料与办法，而补偿这方面缺少的最好途径便是经过数学史的学习。在一般人看来，数学是一门枯燥无味的学科，因此许多人视其为畏途，从某种程度上说，这是因为咱们的数学教科书教授的往往是一些死板的、原封不动的数学内容，如果在数学教育中浸透数学史内容而让数学活起来，这样便能够激起学生的学习爱好，也有助于学生对数学概念、办法和原理的了解与知道的深化。科学史是一门文理交叉学科，从今天的教育现状来看，文科与理科的距离导致咱们的教育所培育的人才现已越来越不能适应当今天然科学与社会科学高度浸透的现代化社会，正是因为科学史的学科交叉性才可显现其在交流文理科方面的效果。

经过数学史学习，能够使数学系的学生在承受数学专业训练的一起，取得人文科学方面的涵养，文科或其它专业的学生经过数学史的学习能够了解数学概貌，取得数理方面的涵养。而前史上数学家的成绩与道德也会在青少年的品格培育上发挥十分重要的效果。我国数学有着悠长的前史，14世纪曾经一直是国际上数学最为兴旺的国家，呈现过许多出色数学家，取得了许多辉煌成果，其源源不绝的以核算为中心、具有程序性和机械性的'算法化数学形式与古希腊的以几许定理的演绎推理为特征的公理化数学形式相辉映，替换影响国际数学的开展。因为各种杂乱的原因，16世纪今后我国变为数学入超国，阅历了绵长而困难的开展进程才逐渐汇入现代数学的潮流。因为教育上的失误，致使承受现代数学文明熏陶